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近日，教育部出台《关于改进和加强研究生课程建设的意见》(以下简称《意见》)，强调要更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用，提高研究生培养质量。
《意见》的出台，无疑是对近年来饱受诟病的研究生培养模式的重大变革。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，将成为深化研究生教育改革的重点。长期以来高校只重科研忽视课程的倾向能否得到改善，成为舆论对这项改革关注的焦点。
“逃离课堂”师生去哪儿?
上世纪90年代末以来，“建设综合性大学”成为各大高校的办学目标，定位趋同带来的是高校评价体系的同质化。科研项目、学术论文数量成为了高校争取学科排名和财政经费、评价教师的重要依据。
“重科研、轻课程”逐渐变为常态，高等院校成为论文生产大户。据统计，2013年度，我国的SCI论文数量已达23.14万篇，位居世界第二，其中有82.77%产自高等院校。而在影响力指标方面，世界科技论文平均被引用次数是11.05次，而我国发表的国际科技论文的平均被引用率为7.57次，尚不及世界平均水平。
在这样的导向之下，部分研究生被抽离了课堂。国内一所985院校学习传播学的研二学生张珂，现在忙着找工作和毕业论文。“研一跟着导师做项目、写论文，部分脱离课堂吧。到了研二就是完全脱离了，学校也没有安排课程。”而在记者采访的理工科专业学生中，这种现象更加普遍。张珂说，“理工科专业尤其是土木工程、软件等等，导师的项目多，我很多研究生同学就跟着导师全国跑或者呆在实验室里做项目。”
学生远离课堂，教师成为了被直接指责的对象。在青年教师王成看来，高校老师背负的科研压力是基于现实的一种选择。据了解，目前国内许多高校对教师进行分流，设立了科研教师、教学教师和科研、教学相结合的教师三种岗位类型，以适应教师不同特点。“虽然可以自己选择岗位类型，但是评定职称的时候，科研就是主要指标”，王成透露，还有部分高校的青年教师，刚分配到学校就会被直接安排进实验室做科研，“一点教学任务也没有，因为刚毕业的教师正是出学术成果的时候。”
此外，高校薪酬体系也被认为是教师无心课堂的重要原因。国内的高等院校大多分布在一二线城市，因此教师常常面临着较大的生存压力。而长期以来，科研经费多、课时费少是高校公开的秘密。王成所在的北京一所本科院校，“一个课时工资是70元左右，教课算绩效，加上岗位工资和基本津贴，一个月可能只能拿五六千元钱。靠工资生活是不现实的。”
科研与课程孰轻孰重?
“最牛的教师是拥有最多科研经费的人，而不是拥有最多听众的人。”近日，四川大学历史教师周鼎在网上发表的“自白书”引起热议。在“重科研、轻课程”的导向下，专注教学的高校教师生存空间越来越有限。
而课程和科研到底孰是孰非也引起了社会的反思。许多受访毕业生认为，在研究生阶段，做科研和上课都在某种程度上能给人启发，主要是培养独立思考的能力。正在加州大学伯克利分校交流的高校教师黄宇说：“美国很多老师也会有科研的压力，但教学也是重要的考核标准。大学老师除了教授知识，还应该有研究问题的能力。”
课程和科研并不存在孰轻孰重，而是相得益彰的两部分。推进研究生教育改革，关键在于找出其内生动力何在。
近日，各大高校纷纷推出了毕业生就业报告，在直观反映学生就业质量同时，也被认为是高校对人才培养模式的反思。国内某知名互联网公司人力资源负责人表示：“我们非常关注高校就业报告，甚至成为了招聘的重要参考。研究生就业难，我们要招到理想的毕业生也很难，很多学生课也上了，科研也做了，但一到实际工作就不能上手。”
不能很好地培养优秀科研人才和满足市场实际需求，是国内研究生教育一直以来的症结所在，也应该成为研究生课程改革的动力所在。许多在读的研究生就表示，“研究生分为硕士和博士，对那些要继续深造读博士的人，应该侧重科研。而大部分研究生以就业为目标，应该多学一些实践性强的课程。”
这种分流培养的理念在西方很多高等院校已经发展的较为成熟。毕业于康奈尔大学公共管理专业(MPA)的硕士研究生司阳向记者介绍，“美国高校根据学生就业或学术两个方向，分别设有不同的规划。像我学习的MPA课程，就以上课为主，常常有大型公司的负责人来到课堂上，分析最新的案例，对我后来的工作很有帮助。”
加强实践性课程教育，培养应用型人才是高校适应市场需求的务实选择。据教育部国家教育发展研究中心体制改革研究室主任王烽介绍，“硕士研究生注重课程，是许多发达国家高等教育体系的做法。研究生教育体制改革的初衷，是应对研究生教育结构变化和人才市场需求变化。”
有待实践做出回答
事实上，为调整“重科研、轻课程”的倾向，相关探索早已开始。
近年来，提升专业学位硕士比成为研究生教育体制改革的重要方向。2010年起，研究生招生政策全面向专业硕士倾斜，教育部要求各招生单位进一步扩大招生比例。在考研人数总体下降的情况下，专业硕士报考持续升温。教育部统计数据显示，2014年专业硕士招生规模占整个硕士研究生招生规模的42.36%，预计2015年左右，我国的专业硕士和学术硕士比例达1:1。
王烽认为：“专业型学位更偏重课程，学术型硕士则要注重通过课程打好科研基础。目前专业学位的比例大幅增加，表明硕士研究生培养出现了向应用型转变的趋势。”
另一方面，中国研究生教育宽进宽出的现象也被认为影响了研究生培养质量。司阳告诉记者：“美国的研究生课程，课后会布置很大的阅读量和相应的课堂测评，中间还穿插了很多期中测验等，这与我在国内读书时只要期末交篇论文有很大差别。”
而根据《2015年全国研究生招生数据调查报告》，我国硕士研究生整体淘汰率不到5%，而许多教育相对发达的国家，则高达30%~50%。
因此，提高课程管理，优化考评体系，从而提高研究生学历含金量也成为《意见》的重要指向。“深化教师薪酬制度改革，提高课程建设和教学工作在教师薪酬结构中，特别是绩效工资分配中的比重;把课程建设、教学改革和教学管理工作纳入学校和院系工作考核、评价指标体系，加大考核评价指标权重……”《意见》从强调课程地位、改进研究生课程教学、完善课程考核制度、提高教师教学能力和水平、加强课程教学管理与监督等方面，对研究生课程改革作出了清晰规划。
“重科研、轻课程”的旧有模式能否得到调整，研究生教育质量又能否提高，周鼎式的“自白书”还会产生多少?在未来很长的时间，都有待实践做出回答。
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